找“镜子”夸“镜子”

新学期，我接任一个新班级，原班主任特别告诉我这个班有告状和打小报告的毛病，小干部与同学之间关系比较僵。果然，开学几天来，几乎天天都有同学和小干部到办公室向我报告坏消息，而且基本都是一些小事情。

我想，虽然这是很正常的现象，但是必须改变这种状况。于是，开学第10天下午放学后，我组织干部开会，经过认真讨论，决定开展互相学习活动，一边找同学优点、照镜子，一边夸同学优点、学镜子。会议还决定同学们可以把自己发现的同学的优点写在日记中表扬，也可以写表扬信。

第二天，我收阅了日记，发现有一大半日记内容是写同学优点的，还收到11封表扬信。日记内容既有夸中队干部提前到校做班级卫生的，又有夸同学认真做暑期作业的；既有夸一贯表现好的同学的，也有夸当天表现有进步的同学的；还有夸开学几天来，听课特别认真的。写得简单，却很认真。

有一则日记特别有意思。他这么写：“有一天，第一节课是数学课，我发现同桌（吕晓航）的表现令我大吃一惊：课前准备比我快到位子上，我来到座位上坐下时，他已经摆好学习用品端正地坐好了。往常几乎都是我比他快，今天我竟然落在他后面！”日记中还夹着一张表扬吕晓航的信。我寻思：要趁热打铁，让班级和谐形成风气。

语文课上，我读了几封表扬信，借机鼓励并希望今天被表扬的同学，继续努力克服自己的毛病，不断进步。然后，我告诉大家一个好消息：昨天，同学们找到了41面“镜子”，照出了自己的不足！同学们真的很虚心，善于发现别人的优点。我们来比比看今后谁找的“镜子”多，谁写的表扬信多。

此后，我利用早会课，不断引导同学们扩大观察范围，去发现值得自己学习的目标。结果，找镜子的内容越来越广，几天之后，表扬信贴满了墙报，最多时，一天贴了25封。吕晓航同学有一天居然收到了10张表扬信，乐得他整天美滋滋的。

我曾经找了不同的同学，了解他们对这项活动的看法。一位中队委说：“原来，我总以为差生缺点多，可当我们有意去关注他们的优点时，我发现其实他们也有许多我们不曾发现的长处。这项活动让我们学会正确对待自己，正确对待别人。”

有个常打小报告的同学说：“以前，我常向老师告同学的状，主要是因为报复的思想作怪。现在，看到同学们都虚心地去寻找别人的优点，我也想多发现别人的长处，向别人学习。”

开展这项活动之后，打小报告的现象少了，报告好消息的多了，同学之间矛盾少了，互相学习的气氛渐渐浓了，同学之间关系和谐了，同学与干部之间关系密切了。第二年六一节，这个班被评为福州市三好班级。

回想开展“照镜子、夸镜子”前后经过，我想：当一个班级出现一种不良倾向的时候，班主任要善于寻求集体教育的方式——开展全班性的活动，利用集体力量，进行正面教育，让儿童在活动过程中受到教育，得到启迪，消除不利的影响。这比空洞的单纯的说理教育要有效得多。