将心比心换真心

“老师，你快去，小强跟教科学的老师吵起来了，他就快冲上去打老师了。”一个学生急匆匆地冲进办公室。我不由一惊：一接班，前任班主任就告诉我，小强是这个班的问题孩子，上学期曾经两次挥拳打了教他们的数学老师。同年段的老师还开玩笑说让我要戴着钢盔进教室。可接班这一星期，他并没有过激的行为，难道今天又忍不住故态复萌了？

我快步走进班级，只见小强正双拳紧握，双目圆睁，唾沫横飞地冲着老师大喊大叫。而一旁的老师则气得浑身发抖。我忙上前，先宽慰了一下科学老师，叫她别生气，这件事情交给我来处理。接着，叫上小强，跟我来到了办公室。

小强气鼓鼓地拗了半天，才跟着我来到了办公室。见他仍旧一脸的不服气，我并不急着了解情况，而是对他说：“你先别急着在那儿赌气，虽然事情的经过我已经听同学说了个大概，但我还是希望你能自己把事情的经过告诉我。现在，你就先想想该怎么把事情的全过程完整地表达出来。记住要一口气说清楚，在你说的过程中，我保证不插嘴，但你说完我开始说的时候，你也不要插嘴了，行吗？”他闻听先是一愣，似乎没有想到我会说这番话，继而，一脸的不服气淡去了，取而代之的是严肃，不知是在思考我的一番话，还是开始在脑海中整理事情的全过程。

我也不打搅他，让他静静地思考。好半天，我耳边响起了他低沉的声音：“老师，我想好了！”我这才抬起头，示意他可以开始说了。他指手画脚地说：“我上课根本没先扔纸，是别人扔过来的，我当然要扔回去！老师为什么不找那个先扔纸的人，反而先来骂我？”他虽然越说越激动，但还不时停下想上一想，似乎在思考措辞，又似乎生怕没说全让自己处于不利之地。好半天，他总算停下了他的“激情演说”。“说完了吗？”我笑着提醒道，“还有没有要补充的？如果没有，那我就要说了。到时候，你可不能再说了噢！”他又想了想，这才肯定地点了点头。

“好，那现在你就听我说吧！”我这才打开了话匣子，“你知道是谁先扔的纸吗？”“不知道。”他茫然地摇摇头。“那你怎么扔回去？”我追问道。他呆了呆，辩道：“反正我看谁在笑我就是谁！我自然就向谁扔过去了？”他一脸的理所当然。“可是并不是那个笑的人扔的呀！”我提示道，“刚才同学将纸团扔向你，你当时有何感觉？”“很不爽！”他很干脆地回答。“是呀，很不爽！现在你再想想，如果不是你扔的，别人偏说是你干的，你又会怎么想？”我继续引导着。他歪着头想了一会儿，才发话：“你要听实话还是假话？”“当然是你最真实的想法。”“那你不能批评我！”他竟然开始讲条件。见我点了头，才继续说道：“谁要是敢冤枉我，我就揍他！”“现在，你却冤枉了没有扔纸团给你的同学，那他是否也该来揍你呢！”我笑道。他愣了一下，底气不足地说：“揍就揍，谁怕谁？”“先不说谁更厉害，”我话锋一转，继续引导他，“当你在对别人说很重要的话的时候，别人来打扰你，你会作何感想？”“真讨厌，把他推开。不行，就揍他！”他一时没有明白我说话的意图，不加思索地回答。“瞧，面对我连着两次的假设，你都想揍人。而这两次假设其实就发生在刚才。你冤枉了同学，同学揍你了吗？”他想了想摇摇头。“你乱扔纸团的时候，老师正在上课，是不是在说很重要的话？你这样做是不是打扰了老师？”他不做声了，半天才点了点头。“那老师揍你了吗？也没有，只是批评你，你怎么就受不了了？”他呆了呆，嘴唇蠕动了半天，才说：“那我就白被别人纸团扔了吗？”我笑着反问：“那你这么做，就没被别人白扔吗？不但是白被扔了，反而还被批评了，不是更亏了吗？”他定定地看着我，一脸茫然。我趁热打铁继续说：“其实面对你今天被不明纸团扔到的事情，最好的处理方法是，举手告诉老师，让老师帮你找到真正捣蛋的同学，而不是称了捣蛋同学的意。你反扔出去，成了众矢之的。如果你能忍一时之气，告诉老师，不但不会被批评，还能找到跟你过不去的同学，甚至还能得到老师的表扬，因为你终止了一个扰乱课堂秩序的事件。一举多得，何乐而不为呢？”他似有所悟，陷入了沉思。好半天，他才抬起头，脸色微红。我笑着问道：“现在想明白了吗？发现自己错了吗？”见他点了点头，我继续问道，“那你觉得接下来你要做什么？”“我……我……”好一会儿，他才似乎下定了决心，“我去向老师道歉。”

科学老师接到他的道歉，还很诧异：“他没有打我，我已经很庆幸了，根本没有指望他会跟我道歉。你竟然能制服这头‘犟驴’？”我报以坦然一笑。

其实，没有什么制服不制服，我只是将心比心。谁愿意开心地接受别人的训斥？只有从孩子的角度出发，让他从心里接受你的劝导，你的劝导才会有效；只有将心比心对待孩子，才能让他认真地反思自己的错误，去思考该如何改正；只有教会学生将心比心替他人着想，才能换来他的悔改真心：让他真正认识自己的错误，去思考以后该如何去做。