我的“幸福密码”

作为一名小学班主任，我常常思考一个问题：怎样管理好班级，如何引导好学生？在幸福教育的时代背景下，这个问题已经升级为：管理好班级，引导好学生的同时还能让他们觉得受教育是一种幸福，作为教育者的我也能从中收获自己的幸福。

毋庸置疑，理想的教育状态是老师幸福地教学、引导，学生幸福地被教学、引导。然而，要获得这个双赢局面十分不易。实践中，我找到一点小办法：对于潜意识里排斥老师的学生，在教育、引导他们之前，先和他们一起闲聊，一起游戏，分享忧伤快乐。这样，当学生们把你看成是“同族”而并非“另类”的时候，各种问题也就迎刃而解。和他们在一起，一起讨论，一起加油，一起玩耍，这，就是我的“幸福密码”。

“幸福密码”一

和孩子们一起讨论

暑假过去了，带着满身的轻松回到学校。

很随意地同孩子们聊了聊暑假生活，真是奇怪，班上那几个“课堂活跃分子”对电视重播易中天品三国的系列节目好像很喜欢。我也很喜欢，易教授那幽默的语言、激情的讲解的确吸引眼球、挠人耳鼓。巧了，我最近正思考怎样让这几个“课堂活跃分子”听课效果好一点，一个想法在我脑子里形成了：我的讲台为什么不能变成讲坛呢？汲取一些易教授的讲法，没准能取得不错的课堂效果。

说干就干，备稿、备课、开讲……一段桂林山水讲下来，配上几个潇洒的演讲手势，时不时再抛出些“引玉”的“砖头”，自我感觉好极了，似乎也有点讲师的风范了。果然，那几个“课堂活跃分子”更活跃了，不过这回可是活跃地听课啦。

下课后，几个小家伙又聚在了一起，干嘛呢？不会又商量什么捣蛋的事吧，我走近了想听听，小家伙们居然没有像以前看到我就作鸟兽散，倒是很高兴地说：“老师，我们正在说桂林山中那个象鼻山的来历呢，你来和我们一起说说吧！”我心中暗喜：这几个小捣蛋，也会课上问题课下讨论啦。以前他们可是一下课就往操场冲的哟。很高兴地加入了他们，一直说到了第二节上课。

从这之后，“老师，和我们一起说说吧”的邀请又来了好几次，淘气的刘进还告诉我：“王老师，我们一起讨论，感觉很好很好哇！”我无声地笑了。他们平时可没少给我惹事，可这时的他们多么可爱啊！在他们真心地接纳我为他们的讨论伙伴之后，我高兴地发现，再对他们进行纪律教育的时候，他们虚心多了，我也再不用生气而又费力地和他们说大道理了。这不就是一种幸福的教育吗？