阿格尼丝_格雷-第03章-更多的教训（3）

    汤姆少爷并不以拒绝管教为满足,还喜欢发号施令,他以拳打脚踢的方式表明决心:不但要让妹妹.而且要让教师服从他.他长得比同年龄的男孩高大强壮,这一事实带来不容忽视的麻烦.遇到孩子胡闹,本来只要结结实实地打他几个耳光就会轻而易举地解决问题.但是,真要这么办,他就会在他母亲面前编瞎话,而他母亲肯定会相信,因为她对儿子的诚实具有不可动摇的信念......尽管我早就发现,在这方面,他远远不是无可指摘的.因此,我决定尽量克制,即使为了自卫也不揍他.在他野性大发作时,我采用的唯一手段仅是把他摔倒在地,按住他的手脚,直到他的疯劲儿减退为止.制止他gan6*他不该干的事固然困难,但强使他gan6*他应该干的事更是难上加难了.他常断然拒绝学新课或复习旧课,甚至眼睛都不肯往书上看.同样,在这种情况下,用桦木棍好好揍他两下也许早好了.可是,既然我的授权有限,我也只能尽量在我力所能及的范围内行事.
    由于学习和游戏没有明确的时间规定,我决定给学生留些作业,只要他们稍稍用心,这些作业可以在很短的时间内完成.要是他们完不成作业,不管我多么疲乏,不管他们有多任性,只要他们的父母不横加干涉,我是决不允许他们离开教室的.为了让他们留在教室里,我不惜搬把椅子坐下,堵住门口.我决心尽量利用我仅有的武器:耐心.坚定和不屈不挠的精神.我决心始终信守我提出的警告和作出的承诺,要做到这一点,我必须非常小心,决不随便说自己无法兑现的话.我要注意自我克制,一切烦躁和任性都是无济于事的.在他们表现尚好时,我要尽量对他们亲切.有礼,尽可能使他们分清行为的好与坏.我还要以最简明.有效的方式向他们讲清道理.当他们犯了大错,我在责备他们或拒绝他们的要求时,我主要是为他们痛心而不仅是感到气愤.我要把他们常用的短小赞美诗和祈祷文改得简单.明了,使他们能够理解.当他们晚间作祷告请求宽恕自己的错误行为时,我要严肃地提醒他们这一天所犯的过错,但是态度极为诚恳,以免引起他们的对立情绪.谁淘气了我就让他唱悔罪的赞美诗;谁的表现较好,我就让他唱欢快的赞美诗.我要尽量用引人入胜的语言对他们进行多样的教诲,所说的话似乎不外乎他们眼前所见的娱乐.
    我希望通过这些办法,总有一天,我的工作将不仅对孩子们有益,而且还将使他们的父母感到满意.此外,我家中的亲人们也会由此相信我并不像他们所设想的那样无能和鲁莽.我知道,有待我去克服的困难很大,但是我同样知道(至少我相信),依靠恒久的耐心和坚韧不拔的毅力,我能够取得胜利.wo6*日夜祈求上帝帮助我实现这个目标.然而,也许是孩子们太难管教.家长们太不可理喻,也许是我的想法太不对头,或是我太缺乏付诸实行的本领,我最良好的意愿.最顽强的努力除了招致孩子们的嘲笑.家长们的不满和我本人的痛苦外,似乎没有产生任何更好的结果.
    当教师的工作既操心又费力.我不得不追赶我的学生,把他们抓住,抱回或拖回书桌前.我常常要把他们强按在座位上才能把课上完.我常要让汤姆站在教室的角落里,我搬过一把椅子坐在他面前,替他捧着上面有他必须背诵或阅读的一小点功课的那本书,直到他完成了才放他.他想连人带椅子把我推开,力气还不够,因此他就站在那里浑身乱扭,脸上做出最奇形怪状的丑相......要是让事不关己的旁观者看见,那样子确实挺逗乐的,可是我乐不起来......同时,他大声哀号,叫唤,装哭,但根本没有眼泪.我知道他这么做纯粹是为了惹我生气,因此,尽管我因焦急.恼怒,心在颤抖,但我勇敢地克制自己,不露出一丝烦恼的迹象;我假装满不在乎地端坐着,直到他愿意结束这场游戏时为止.他的目光终于落在书上了,嘴里念诵或背诵他必须学会的那几句话,因为他知道只有这样他才有可能到花园里去奔跑.游戏.有时他存心把字写得一塌糊涂,我只好握住他的手,防止他故意染上墨渍,污损纸面.我常常警告他:如果不好好写,就罚他重写一行.他会顽强地拒绝写那行字.为了做到有言必信,我不得不采取最后手段:抓起他的手,强迫他握住笔,我拿住他的手上下移动,尽管他还在反抗,但那行字总算勉强写成了.