校园里的“武林高手”
作者：何捷 （字数：1000字作文）
孩子的语言很精彩：铁砂掌，说得是老师重重拍了自己；暗器指的是粉笔；铁掌水上漂则是借用“漂”字来形容自己遭遇长跑练习后摇晃不止的状态，而“铁掌”则是老师催促自己快跑时在小屁屁上留下的。语言是思维的外衣，这样一件华服在身，思维必定充满活力。写作思维准备已经妥当，如箭在弦，还等什么呢？
还是从谈话开始，话题设定为“武功”。这是个不需指导的话题，一经抛出立刻得到回应。孩子们毫无顾忌地将自己从武侠小说、电影、电视、小说、漫画中了解的关于武功的描写介绍分享，有的小伙伴还现场表演了一趟猴拳，惹得大家开怀大笑。很棒，导入课题成功了！
我原以为大家会肆无忌惮地谈起老师的武功，如同他们下课时的议论一般，未曾想孩子们面面相觑，支支吾吾。一个孩子怯生生地说出其中原因：我也是老师，也曾用“武功”伤人，现在他们害怕我“欲擒故纵”。很惭愧，在不知不觉中居然犯下错误。于是先发布个“罪己状”，介绍自己的演武经历：我曾用过“狮吼功”，冲着孩子大喊，吓得全班一言不敢发，大气不敢喘。在讲述中，我进行了细节描述，包括怒吼时我感觉血脉喷张、青筋暴露、声嘶力竭以及我发现的孩子眼中充满的恐惧。最后我深刻检讨，采用了孩子们熟悉的“检讨书”格式，引发大家的哄笑，化解了尴尬气氛。经过这样特殊的“开场白”，孩子们彻底信任我了，他们也打开了话匣子，滔滔不绝，悉数教师的“武功”。很巧合的是，我的“罪己状”起到了范文的作用，孩子们善于模仿，知道按照“先总后分”的结构来安排段落表述，知道注重武功实施过程中的细节描写，知道关注两方面——教师和学生，既说武功实施者的状态，又说被施者的表现，生动具体地还原了武功实施的场面。
就在许多孩子几近在控诉教师时，我觉得有必要引导了，否则这节课成了教师黑幕 * 。我用缓和的语气说：老师使用武功一定是情非得已，大家可以提出批评，可以以此调侃，但是还希望大家给老师们提个醒，告诉他们慎用“武功”。我想，不如就将这段善意的提醒作为全文的结尾吧，文章可不要成了“状纸”，不要充满火药味哦！
这样的劝告孩子们欣然接受，他们说：别担心，特别的爱给特别的我们，老师对我们的爱我们懂！
●福州教育学院二附小 何捷（老师）
来源：福州日报 2011-03-15 12:13:00
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