我和学生读《蜻蜓眼》

　　《蜻蜓眼》是曹文轩获得国际安徒生奖后的首部长篇小说，于2016年7月出版发行。小说以女主人公奥莎妮的小孙女阿梅的成长为主要故事线索，并以这个孩子的视角勾勒了在那个特殊岁月里一家人相扶相帮的动人故事。《蜻蜓眼》延续了曹文轩纯美小说的风格，文字干净，格调高雅，自始至终充满美感，润物无声，引领读者向善向上，充满正能量。《蜻蜓眼》有一定的深度，对于班上的学生来说，“跳一跳摘得到”，是那种孩子喜欢，成人拿起又放不下的儿童文学作品。

　　故事分章节，以小标题形式，这很适合学生阅读。因为职业习惯，我也喜欢这种提纲挈领式的结构。全书共22个章节，一章一个题目，或以地点为题，如咖啡馆、蓝屋、江那边等；或以贴身物为题，如毛衣、旗袍、油纸伞等；或以喻题，如爷爷的码头、奶奶是一条船等。章内分节，以序号示之。

　　遇一本好书，呼朋引伴一块读最为惬意。上个学期与全班学生同读《蜻蜓眼》。

　　漂流读《蜻蜓眼》

　　学生对曹文轩很熟悉，之前陆续介绍过《草房子》《根鸟》等，学生看得手不释卷，但学生对一本新书的喜欢，总离不开别人的推介，对于小学生来说，总要有精彩的故事才能吸引他们的阅读兴趣。

　　为了让学生能兴味盎然地走进《蜻蜓眼》，事先不忘吊高胃口地介绍一番：一个中国小女孩却拥有一张外国人的面孔，不论走到哪里，羡慕的目光如影随形，在她左右，这给她带来了幸福，也给带来了苦难，但小女孩心怀善念，心怀感恩，通过她的言行举止，可以看到一家人在不同时间段里相濡以沫的动人情景。

　　学生听到这些介绍，睁大双眼，恨不得把一本书吞了。

　　这本书成了学生每天来校必带的一本课外书。于是，课间、午间，一有时间他们都捧着书静静地看着，或圈或画，或写批注，或做摘录，不论哪一种方式，我也不做过多的提醒，能有一本书让他们静下心来，我也知足了。

　　学生看书的进度是不一样的，三五天后，有的学生看完一本书了，嚷着要老师举办读书交流会；也有学生像安了程序的机器人一样，一天一个或两个章节，倒是不急着老师开展交流会。

　　半个月后，班上学生都把《蜻蜓眼》看完了，有的学生第二遍看完了。翻阅学生贴在目录页上读书心得，那窄窄的一个空格里，学生写下了自己的读书收获。

　　有说奥莎妮太伟大了，从法国到中国，默默地支持杜梅溪的事业，把家打理得井井有条。在动荡的岁月里，不怨天，不怨地，用爱温暖一家人。

　　同样对于奥莎妮，也有不一样的看法：文革时期，奥莎妮怎么不携夫带子回法国呢？（对这样的看法，也不知下一个班级拿到这本书的学生会有什么样的感触呢？）

　　很多女生对阿梅充满羡慕，阿梅上学前一直由奥莎妮带着，阿梅是奥莎妮唯一的孙女，长得像奥莎妮。在艰难的岁月里，奶奶奥莎妮不忘给阿梅织毛衣，奶奶为要参加演出的奥莎妮化装打扮，奶奶为阿梅请钢琴老师来家教琴，后来琴被卖，奶奶当了戒指和项链费心周折把琴买回来。阿梅是在奶奶爱的怀抱里长大。

　　……

　　始终没有在班级举行一个《蜻蜓眼》读书交流会。学生在那张漂流卡上的方框里都写满了心得，这张心得随着这本书漂流到下一位同龄人手上，会撞击出怎样的火花呢？

　　一段时间后，读书漂流活动结束了，书回到学生手上，出于好奇，想看看其他班学生的读书心得。在那一张张漂流卡上，更多的学生也是对故事内容的概括，对主人公优秀品质的总结。而他们的疑问、看法，我却没有发现。他们应该有个性化的阅读，他们有独特的感悟，他们会得到不一样的启示，可这些都哪去了？

　　微信里读《蜻蜓眼》

　　一直觉得这些即将毕业的小学生是带着老师的任务去读《蜻蜓眼》，在漂流卡片上的心得像做短文阅读一样，写得中规中矩，不敢提出看法，不敢说出自己独特的见解，丝毫没有个性可言。

　　于是，与一部分学生相约利用暑期再读《蜻蜓眼》，然后在微信群里交流。学生入群后，像商量似的，一个个都用稀奇古怪的网名。这样也好，大家可以畅所欲言，不用去对号入座，挖空心思猜谁说了什么。

　　我也不知道自己是第几遍看《蜻蜓眼》了。有些情节不停在脑海中浮现：法国马赛港口的一家咖啡里，一位体魄魁梧的水手与法国姑娘一见钟情；水手的父亲把两颗迷人的蜻蜓眼给了水手，蜻蜓眼与宝石做成一条项链给了法国姑娘；文革时期，一个叫朱达雄的中年男子抢走了两颗蜻蜓眼，后来阿梅一家人历经辛劳找到蜻蜓眼，阿梅的外公以画为代价换回蜻蜓眼；奥莎妮让阿梅的爸妈把蜻蜓眼收藏着，等阿梅结婚时送给了阿梅，配上宝石做成项链……

　　蜻蜓眼随着主人公跨越两地，眼观岁月的平静与动荡、生活的艰辛与幸福、世间的寒冷与温暖，以及文化的差异与碰撞。在曹文轩娓娓而谈的故事里，笔尖流泻而出清新的文字里，隐藏在文字背后的东西，或许学生一时无法理解，但熟读百遍后，一定会深知其义——曹先生用他的文字为人类提供良好的人性基础。

　　其实也想知道学生再次读《蜻蜓眼》会有什么样的感受。

　　微信群里有学生的留言，有的说：世上一见钟情是有的，可以跨国度的。父亲叫儿子改变一种做法很难，但女人改变一个男人却是轻而易举的。一个女人的优秀，可以让一个家族优秀。

　　看到这样的留言，我想笑，莫非这个学生在读言情小说，误传了体会。细想学生也对，杜梅溪与奥莎妮就是在马赛一见钟情定一生的。当初杜梅溪的父亲怎么劝也劝不动儿子从事纺织贸易，与奥莎妮成家后，水到渠成，自然而然接过纺织事业。这位学生真是深有体会，到位且深刻。

　　有的留言：奥莎妮很优雅，或许与她的文化基因有关。在日子艰难时，阿梅的童年一直很“洋气”；奥莎妮每周都会千方百计搞来咖啡豆煮咖啡；每次出门，她都会精心打扮自己，绝不将就；阿梅和爷爷与巡逻队巧妙周旋从法国女子手里得到一瓶香水送给奥莎妮。这些情节一次次打动我，生活要优雅地过，即便有艰难时刻也不能忘了。

　　也有学生留言：为什么用《蜻蜓眼》做题目呢？

　　这个学生自问自答：蜻蜓眼价值连城，珍贵无比，而主人公的品质、经历也是珍贵无比，所以用这个题目。

　　不评判对与错，至少学生已经思考了。

　　留言很多，内容稀奇古怪。有对那个时代的思考，有对人物的评价，有对写作方法的探讨……这样的交流，我没有限制，我看到了学生在班级里不一样的一面，那种脱离“考试回答式”读书，交流得更走心、更直率。

　　读一本书何尝不是这样，不带任务，沉到书里，与书中人物共呼吸，可以把自己当作其某一个人物，演绎他（她）的喜怒哀乐，寻找心灵的共鸣，达成精神的升华。